Didaktikasının konsepsiyası və əsas kateqoriyalar

didaktikasının əsas kateqoriyalar - əks bu elm mahiyyəti. Bu təbiət və tədris prosesinin xüsusi müəyyən çünki bilik Bu sahə inextricably, pedaqogika ilə bağlıdır. didaktikasının əsas kateqoriyalar var: təlim tədris, tədris, təlim, təhsil, bilik, bacarıq, məqsədi, məzmunu, təşkili, növləri, formaları, üsulları və nəticələri (məhsulları). Next, daha ətraflı bu barədə danışaq.

müəyyən

didaktikasının əsas kateqoriyalar nəzərə əvvəl, anlayışı özü ilə məşğul olmalıdır. Belə ki, bu təhsil problemləri (öyrənmə nəzəriyyəsi bir növ) təhsil edilmişdir pedaqogika bölmə edir. Bu müddət ilk alman müəllim Volfgangom Ratke tərəfindən səsləndirilib. Daha sonra tədqiqatçılar anlayışı genişlənmişdir. İndi bu elm təhsil haqqında, həm də onun məqsədləri, üsulları və nəticələri haqqında deyil.

əsas didaktik kateqoriyalar nəzərə alaraq, aşağıdakı hissəyə bu elm bölmək olar:

• ümumi - daxildir birbaşa konsepsiyası və tədris prosesi, son nəticə təsir edən təhsil prosesi, var olan öyrənmə prosesi təsir edən amillər, eləcə də şərait;
• Şəxsi - üsulları və hər bir konkret mövzu xüsusi tədris.

Mövzu, məqsədləri və didaktikasının əsas kateqoriyalar

mövzu didaktika bütövlükdə təlim sistemi müdafiə. elm problemləri gəlincə, belə anlar qeyd dəyər:

• (Təqdim kimə və nə məlumat kimi) təhsil təhsil məsələləri;
• idrak fəaliyyəti və onu aktivləşdirmək üçün yollar axtarış qanunların öyrənilməsi;
• Tədris prosesinin təşkili;
• tapmaq və yeni informasiya assimilyasiya tələbələri təşviq psixi proseslər inkişaf etdirilməsi;
• öyrənmə yeni, daha inkişaf etmiş formaları inkişaf.

mövzu didaktikasının on Views

Bu mövzu, didaktikasının əsas kateqoriyalar nədən sual bir neçə fikir var ki, qeyd dəyər. Nə intizam öyrənir? Options, biz artıq bir neçə qeyd etdiyim kimi:

• təhsil və tədris prosesinin əsası kimi təlim;
• belə hədəf, formaları, alətləri, prinsipləri və qanunları kimi təlim parametrləri;
• müəllim və şagird qarşılıqlı xüsusiyyətləri;
• mühit öyrənmək.

General didaktika

Tapşırıqlar, əsas didaktika kateqoriya səviyyədə problem asılı olaraq az fərqli ola bilər. biz ümumiyyətlə elm haqqında danışmaq əgər belə kimi, onun əsas problemlər elan edilə bilər:

• təlim məqsədlərinin hazırlanması. tədris prosesində bütün iştirakçıları onlar ehtiyac nə xəbərdar olmalıdır. əsas məqsədi varsa, öyrənmək daha asan və daha məhsuldar edir.
• təhsilin ən mühüm vəzifələrindən biri - hərtərəfli inkişafı ilə ahəngdar şəxsiyyət formalaşdırılmasıdır.
• müəyyənləşdirilməsi təhsilinin məzmunu. təyinatı, eləcə də xarici və daxili şəraitdən asılı olaraq, təhsil cari proqramı təşkil edir.
• Didaktika məlumatları təqdim etmək üçün necə problemi həll edir. tədris düzgün yanaşma bəzən tamaşaçı maddi uğurlu qəbulu təmin edir.
• uyğun didaktik alətləri (tədris material) tapmaq. problem də onların formalaşması və istifadə prinsiplərinin inkişaf edir.
• prinsipləri və təhsil qaydaları sözləri. onlar standart olmasına baxmayaraq, onlar xüsusi şərtlərinə görə düzəlişlər edilə bilər.
• təhsil problemləri öyrənmək - bu didaktikasının ilə vurğulayır biridir. Həmçinin təhsil sisteminin inkişafı gələcək perspektivləri diqqət yetirin.
• Bağlama pedaqoji və digər elmləri.

didaktikasının prinsipləri

Didaktika - onun mahiyyəti və problemləri əks etdirən elm əsas categories. Həmçinin aşağıdakı kimi prinsiplərə diqqət:

• Aydınlıq prinsipi. Alimlər gözləri digər hissləri daha 5 dəfə daha çox məlumat dərk nəticəyə gəldi. Belə ki, asanlıqla optik sistemi vasitəsilə beyinə ötürülür, və data uzun müddət saxlanılır.
• sistemli prinsipi. İnsan beyni şüur nə baş bütün şəkil bir əks olunması yalnız məlumat görür. data daxili strukturu və ya hadisələrin anlayışlar uyğun olaraq, ardıcıl təqdim edilməlidir. Bundan əlavə, şəxsiyyətin harmonik inkişafı üçün müntəzəm həyata lazımdır.
• gücü prinsipi. İnsan beyni ona gələcək siqnalları tətbiq seçilmiş edir. Yaddaş (məzmun baxımından və təqdimat baxımından, həm də) ona məlumat qəbul etmək yaxşı deyil. Belə ki, material yaxşı və davamlı, təhsil prosesi və məlumat təqdimat üsulları təşkili diqqət yetirməlidir.
• accessibility prinsipi. material yaş və tələbələrin inkişaf səviyyəsinə uyğun olmalıdır.
• elmi prinsipi. Bu etibarlı və təsdiq edir, təhsil material, düzgün seçim təmin edir. Bundan əlavə, bilik praktik təlimlər dəstəklənməlidir.
• nəzəriyyə və təcrübə əlaqələr prinsipi. Bu əvvəlki bənddə belə.

onların xüsusiyyətləri didaktikasının əsas kateqoriyalar

Bu hər hansı bir elm əsas anlayışlar olan bütün edir ki, qeyd etmək lazımdır tədqiqat. Belə ki, didaktika aşağıdakı əsas kateqoriyalar var:

• tədris - ötürülməsi tələbələr müəllim fəaliyyəti, gələcəkdə onun praktiki tətbiqi də yalnız məlumat əldə deyil yönəlmiş, lakin;
• doktrina - bilik və praktik bacarıqlarının nəticəsində fəaliyyəti və davranışı yeni formalarının meydana gəlməsi;
• təlim - məqsədyönlü sistemli bilik transfer fəaliyyəti və müəllim və tələbələrin iştirakı ilə yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf;
• təhsil - tədris prosesində əldə nəticə;
• bilik - qəbul, anlayış, və yeniden və ya praktikada müəllim alınan informasiya istifadə etmək imkanı;
• bacarıq - əldə etdikləri bilikləri tətbiq etmək imkanı;
• Bacarıq - (təkrar addımlar həyata əldə) avtomatizm gətirilən qabiliyyəti;
• bir mövzu - ekspertiza sahəsi;
• təhsil material - adətən qaydaları ilə müəyyən edilir mövzu məzmunu;
• Təlimin məqsədi - bu tədris prosesində müəllim və tələbələri tərəfindən axtarılan istənilən nəticə;
• tədris metodu - set məqsədə nail olmaq üçün olan bir üsul;
• content öyrənmək - bu elmi bilik, praktiki bacarıqları, eləcə də tələbə müəllim köçürülməlidir düşüncə bir yoldur;
• tədris vəsaitləri - tədris prosesində müşayiət hər hansı bir obyektiv dəstək (bu tutorials, və avadanlıq, və müəllim izahı deyil);
• nəticələri öyrənmək - Təlimin sonunda əldə edilmişdir nə (hədəf fərqlənə bilər).

didaktik kateqoriya kimi görən

didaktikasının əsas kateqoriyalar də yalnız yuxarıda qeyd olunan anlayışlar, lakin müşahidə edilir. Bu salan və sonrakı təhlili məqsədilə obyektin davranış öyrənmək məqsədi daşıyır. monitorinq prosesində nəinki mövzu əsas fəaliyyəti diqqət, həm də belə reaksiyalar, gestures, üz ifadələri və kimi ətraflı. Belə ki, monitorinq fəaliyyəti əsas prinsipləri aşağıdakılardır:

• diqqət - xüsusi məqsəd və nail olmaq üçün plan olmalıdır, bu proseduru;
• tarazlı inkişafı - bir psixoloq və ya bir müəllim tədqiqat proqramı, həm də görüşün əsas şərtlər deyil, yalnız açıq-aşkar bir şəkil olmalıdır;
• analitik - tədqiqatçı müəyyən nəticələr çıxarmaq olar təhlili əsasında əsas detalları ümumi kontekstində təcrid etmək lazımdır;
• mürəkkəblik - onlar bir-birindən asılı olduğunu unutmayın fərdi hər detal öyrənilməsi;
• sistemli - nümunələri və münasibətləri və istiqamətləri müəyyən edilməsi;
• Qeydiyyat - bütün məlumatlar emal asanlaşdırmaq və gələcəkdə onların imkanı təmin etmək üçün (yazılı və ya multimedia şəklində) qeyd edilməlidir;
• birmənalı şərtləri - qəbuledilməz ikiqat interpretasiyası.

funksiyası didaktika

mövzu kimi anlayışlar, məqsədləri və didaktikasının əsas kateqoriyalar ilə yanaşı, həm də elm funksiyalar bir sıra müəyyən etməlidir. Bu aşağıdakılar daxildir:

• təlim - müəllim tələbə bilik transfer;
• inkişaf - şəxsi və psixoloji keyfiyyətləri formalaşdırılması;
• Təhsil - özünü və digər əlaqələr yaratmaq.

məktəbəqədər didaktika

Məktəb əvvəli təhsil - bilik əldə və gənc uşaqların bacarıqlarını inkişaf qanunlarına araşdıran elm bir qoludur. Bu halda, məktəbəqədər didaktikasının əsas kateqoriyalar yalnız bilik və bacarıq daxildir. gənc uşaqlar, onlar rabitə, eləcə də oyun zamanı prosesində formalaşır. əsas fərqləndirici xüsusiyyət onların formalaşması təlim təşkil etmək lazım deyil ki. Belə ki, məktəbəqədər didaktikasının əsas kateqoriyalar təbii əsaslanır idrak prosesi.

didaktikasının Əsas anlayışlar

Bu didaktikasının müxtəlif alimlərin fikirlərini əsaslı müxtəlif ola bilər ki, qeyd etmək lazımdır. Bu baxımdan, aşağıdakı anlayışlar var:

• Ənənəvi - Əsas Onun sözlərinə görə didaktikasının kateqoriyalar, tədris və pedaqoji fəaliyyəti. Bu sahədə ən görkəmli nümayəndələri Comenius, Distervega, Herbart və Pestalozzi kimi hesab edilə bilər.
• Praqmatik - tələbələrin idrak fəaliyyətinin ən diqqət yetirir. Bu konsepsiyanın tərəfdarları Dyuil, Lai və Tolstoy hesab olunur.
• onların yaxın əlaqələr tədris və təlim - müasir anlayışlar, didaktikasının əsas kateqoriyalar görə. Oxşar view Davydov, Zankov, İlyin və El'konin keçirilib.

Comenius ənənəvi anlayış

Bu didaktikasının və onların ümumi xüsusiyyətləri əsas kateqoriyalar ilk hərtərəfli "Böyük didaktika" Ya. A. Komenskogo təsvir edilmişdir ki, qeyd dəyər. O, məktəblərdə təhsil haqqı bütün uşaqlar asılı olmayaraq mənşə və ya sosial statusu var ki, israr etdi. O, həmçinin tədris prosesinin əsas qayda görünürlüğünü olduğunu ifadə etdi. Comenius bir dərs, dəyişiklik, bayram, sinif dörddə kimi şeylər daxildir təhsil müasir sistemi borclu.

"Böyük didaktika" əsərləri kimi, onun əsas ideya təhsil və insan təlim prosesi dörd dövrlərdə olan 6 il hər bölünür ki:

• yaşlı uşaqlar bilik və onların valideynləri təcrübə transfer daxildir qondarma valideyn məktəb keçmək 6 il doğum;
• 6 12 il - "ana dili məktəbi" (bu dövrdə dil bacarıqlarının inkişafına yönəlmişdir);
• 12 18 il - bu ( "latın dili Məktəbi") xarici dil öyrənmək üçün ən yaxşı dövrü;
• şəxsin formalaşması 18 24 il səyahət edərkən, eləcə də ali təhsil müəssisələrində həyata keçirilir.

Comenius də insanın öz-özünə inkişaf onun gözləri var idi. Xüsusi diqqət o fikir, fəaliyyəti və dil əlaqələr olmuşdur.

Gal'perina müasir anlayışı

müasir didaktikasının əsas kateqoriya, siz P. Ya. Galperina əsərlərini oxuyaraq öyrənə bilərsiniz necə haqqında. O, ən yaxşı ruhi tədbirlər mərhələsi formalaşması nəzəriyyəsinin yaradıcısı kimi tanınır. aşağıdakı mərhələləri daxildir ki, bu anlayış qoydu alqoritm əsasında:

• indikativ ki, oxumaq fəaliyyət və onun xüsusiyyətləri müayinə olan tutur;
• mexaniki tələffüz olunur çıxış aktın zahiri təzahürü;
• daxili maarifləndirmə dedi
• Fikir fəaliyyət dönüşüm aktı.

"Humanitar Pedaqogika" Amonashvili

Sh Amonashvili o, "Texnologiya Humanitar Pedagogy" adlı onun iş tanınır. didaktikasının və onların ümumi xüsusiyyətləri əsas kateqoriyalar aşağıdakı sahələrdə öz əksini tapmışdır:

• müəllimlərin fəaliyyəti fundamental bilik, həm də tələbə müsbət münasibət yalnız əsaslanmalıdır. müəllim yalnız onu öyrətmək deyil, və anlaşma və qayğıkeş olmaq, sevgi.
• əsas prinsipi - uşaq qarşı hörmətlə münasibət. müəllim nəzərə öz maraqlarını almaq lazımdır. Buna baxmayaraq, o, cəmiyyətdə yaşayan tələbə çatdırmaq vacibdir və buna görə də başqalarının fikirlərinə diqqət etmək lazımdır.
• hər hansı bir müəllim Ana əmri - tələbə limitsiz bacarıqları inam. onların tədris istedadı onları çarparaq, siz gözəl nəticələr əldə edə bilərsiniz.
• Xüsusi diqqət müəllim şəxsi keyfiyyətləri ödənilir. əsl pedaqoq cür və sadiq olmalıdır.
• əsas tədris metodu - (mülkiyyət və tipik həm də) səhvlərin düzəldilməsi edir. Bu həyata düşüncə və məntiqi təhlili qabiliyyəti inkişaf üçün yaxşı deyil.

konsepsiyası Herbart

Herbart - didaktikasının əsas kateqoriyalar bir xüsusi göz var idi bir məşhur Alman psixoloq və pedaqoq. Qısaca onun konsepsiyası aşağıdakı tezisləri təmsil oluna bilər:

• təhsil prosesinin əsas məqsədi - güclü xarakteri və tələffüz mənəvi xarakteri ilə şəxsin formalaşması;
• School məsələ uşağın tam intellektual inkişafı və ailə ilə bütün tərbiyəsi üçün məsuliyyət düşür üçün şərait təmin etmək üçün yalnız;
• məhdudiyyətlər və qadağalar sistemi, həm də cismani cəza yalnız istifadə üçün icazə dərs müşahidə zamanı müvafiq intizam, etmək;
• xarakter ağıl ilə eyni zamanda formalaşır, və təlim və təhsil eyni diqqət etmək lazımdır ki, nəzərə alaraq.

Bu anlayış geniş qəbul edilməyib ki, qeyd dəyər. Artıq XIX əsrin bu şagirdlərin artıq şiddəti gözlənilən nəticəni vermədi ki, aydın oldu.

didaktika Dewey

tədris didaktikasının əsas kateqoriyalar, Dewey nəzəriyyəsi uyğun olaraq nəzərə tələbələrin maraqlarını (müxalifət gerbartistskoy anlayış) almaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu təhsil proqram ensiklopedik bilik və praktiki müvafiq məlumat yalnız ötürmək etmək üçün strukturlaşdırılmış edilməlidir.

Dzhona Dyui əsas ləyaqət o anlayışı inkişaf edir "Complete düşüncə aktı". Onun mahiyyəti bir şəxs onun yolunda bəzi maneələr və çətinliklər var yalnız düşünməyə başlayır yatır. onu aradan qaldırılması prosesində zəruri bilik və təcrübə əldə edir. Belə ki, tədris fəaliyyəti praktiki problemlərin formalaşdırılması yönəldilməlidir.

Buna baxmayaraq, didaktikasının anlayışı, Dewey konsepsiyası əsas kateqoriyalar bir qədər məhduddur. Bu nəzəriyyənin əsas günah bu konsolidasiya və öyrənmə prosesinə heç bir diqqət yetirir ki. Belə ki, Herbart, Dewey konsepsiyası doktrina kimi - bu (əks istiqamətdə baxmayaraq) ifrat deyil. Bildiyiniz kimi, bu, yalnız prosesin əsas ola bilər, lakin həqiqət olduğunu iddia edə bilməz.

pedaqoji ideal

təbiət ilə kimi - - bu cəmiyyətin ehtiyacı olan şəxsin cür deyil ki, insanlar ki, qeyd dəyər. Siz tarixi delve, biz şəxsiyyət fikir daim dəyişir ki, arxayın ola bilərsiniz. Siz ibtidai və müasir insan müqayisə Məsələn, əgər, ilk biz vəhşi görünür. Buna baxmayaraq, o zaman xalqı bilmədi özünü təqdim başqa.

ibtidai icma sistem dövlət çıxması ilə əvəz edilmişdir, bir təlim institutu yaratmaq başlayır. Belə ki, ilk əsaslı müxtəlif məktəblər qədim zamanlarda yaranmışdır. Məsələn, Spartan təhsil fiziki cəhətdən güclü və cəsur əsgər tərbiyə yönəlmişdir. Afina məktəb kimi, o, şəxsiyyətinin tam və ahəngdar inkişafı deməkdir.

Kökündən Orta əsrlərdə kamil insan haqqında fikir dəyişdi. monarxiya keçid cəmiyyətdə insanın yer bir yenidən qiymətləndirilməsi gətirib çıxardı. Uzun illərdir ki, insanlar elm və yaradıcılıq batırılır olunur. Belə ki, təhsil və təlim şəxsiyyət humanist ideal formalaşmasına yönəlmişdir. Bu dövr dünya onu maarifləndirmə zəng etmək icazə qiymətsiz kəşflər bir çox verdi.

fəal vətəndaş mövqeyi və təcrübə hazır bir şəxs - pedaqoji ideal günə. Ever məktəb çağındakı tələbələr ictimai-siyasi həyatında iştirak edib. Hal-hazırda, valideynlər və müəllimlər təcrübə və effektiv təhsil sistemi qurmaq bilər ki, əvvəlki nəsillərin səhvlər bazası var.