Tədqiqat fəaliyyəti - alqoritm və quruluş

Təhsil sisteminin islahatının gedişində, fəaliyyətin yanaşmasının həyata keçirilməsinə çox diqqət yetirilir . Alt xətt, uşaqın təhsil və təhsil prosesində tam hüquqlu, aktiv iştirakçısı olmasıdır.

Məktəbəqədər uşaq ətrafında olan dünya ilə tanış olduqda, tədqiqat fəaliyyəti və fəaliyyəti ön sıralarda yer alır. Məktəbəqədər təhsil proqramlarının həyata keçirilməsinin mərkəzində maraq və məlumat istəyi yerləşdirilir. Böyük bir informasiya axını şəraitində, hər cür resursların mövcudluğu və problemin həllini tapmaq asanlığı, uşaq yeni şeylər öyrənmək istəməlidir.

Məktəbəqədər uşaqların idrak-axtarış fəaliyyəti uşaqların təbii vəziyyətidir. Özünüzü uşaqlıq dövründə yadda saxla - bəlkə kimsə mexanizmin mahiyyətini başa düşməyə çalışan valideynin saatını təhlil etdi. Əlində bir tornavida ilə kiçik bir tədqiqatçı həm məktəb, həm də uşaq bağçası uşaqlarının normal və normal bir fenomenidir.

Tədqiqat fəaliyyəti zəkanın inkişafı üçün şərait yaradır, sonra da özünü inkişafa çevik şəkildə çevirir. Təcrübəli müəllim bu prosesə müdaxilə etməməsi lazım olduğunu bilir və anlayır, onu düzgün istiqamətə yönəltmək kifayətdir.

Bir çox yerli psixoloqlar tədqiqat tədqiqat, bilikli fəaliyyətin inkişafının ən yüksək formasıdır, çünki uşaq, nə təşkil etdiyini başa düşməyə çalışır, amma məqsədəuyğundur ki, nəticəni planlaşdırmağa çalışır, təyin etdiyi məqsədə gəlir.

Axtarış fəaliyyətinin strukturu aşağıdakı kimidir:

- böyüklərdən köçürülən və ya uşaqların özləri tərəfindən irəli sürülən bir həll tələb edən bir problem;

- tapşırığın həllinə kömək edən şəraitin təhlili (bu əməliyyat müstəqil və böyüklərin köməyi ilə uşaqlar tərəfindən həyata keçirilə bilər);

- problemin mənşəyi və onu həll etmək yolları haqqında fərziyyə;

- yoxlama metodlarının seçilməsi və problemin həll yollarının birbaşa yoxlanılması;

- nəticələr, nəticələr, təhlil;

- yeni vəzifələr və onların müzakirəsi.

Tədqiqat fəaliyyəti aşağıdakı alqoritmlərə əsasən həyata keçirilir:

- problemin formalaşdırılması;

- mövzu müəyyənləşdirmək, məqsəd və vəzifələri müəyyən etmək;

- hipotezin təşviqi;

- bir hərəkət planının hazırlanması;

- həqiqi hipotezin tanınması və ya rədd edilməsi üçün təcrübənin birbaşa həyata keçirilməsi;

- həyata keçirilən tədbirlərin təhlili, nəticələr, problemin həlli yollarının daha da inkişaf etdirilməsi.

Lakin məktəblilərin və məktəbəqədərlərin tədqiqat fəaliyyəti, bütün insanlar kimi, yuxarıda təsvir edilən alqoritmə əsasən hərəkət edir.

Araşdırmalar üçün maraq və mövzulara gəldikdə, daha yaşlı məktəbəqədər uşaqlar səbəb-təsir əlaqələrini nəzərdən keçirən təcrübələrə üstünlük verirlər. Beləliklə, oyun şəklində (və bu yaşda aparıcı fəaliyyət oyun), düşüncə inkişaf edir. Bir yetkinin əsas vəzifəsi uşağın qeyri-adi bir təcrübə və ya təsiri ilə maraqlanmaq, özünə preschoolerin özü üçün bir sınaq keçirmək imkanı verməkdir.