Pedaqoji qarşılıqlı

Müəllim qarşılıqlı - ki, forma bir yaxşı dairəvi şəxsiyyət təmin etmək məqsədilə, rabitə müəllim və şagird bir prosesdir. Bu - xüsusi sahələrdə ibarətdir pedaqogika əsas məqsədlərindən biri sosial və didaktik təhsil. Bu, əməkdaşlığın məlumdur - insan ictimai həyatın başlanğıcı, belə ki, qarşılıqlı ünsiyyətdə böyük rol oynayır. Bu baxımdan, müəyyən proseslər var: müəllim - icma və inteqrasiya təhsil anlar şagirdi, qarşılıqlı anlaşma və dəstək. böyüklər müəllimləri Yalnız o, pedaqoji qarşılıqlı olaraq müalicə edilə bilər. Bu münasibətlərin bərabərlik fundamental prinsipi o cümlədən əsaslanır kimi, avtoritar olmamalıdır.

müəllim o təhsil bir counter yoxdur olan uşaq üçün bir mühit yaratmaq lazımdır. Təcrübəli müəllimlər adətən gözəl, bu prosesə nəzarət bu ki anlaşma, bütün yuxarıda, bu mədəniyyəti pedaqoji ünsiyyət. kompleks ilə məşğul olan bir böhran var, çünki bu məsələ bu gün aktualdır tərbiyə vəzifələri və təhsil.

pedaqoji rəhbərlik üslubları mövcuddur nədir? Onlar xüsusilə müəllim və tələbə arasında qarşılıqlı və münasibətlərin xarakteri təsir ki, qeyd etmək lazımdır. Bu məsələ onların mövzularıdır həsr Klimov, E. A., Chudnovsky VE və digər müəllimləri. Markova , avtoritar liberal və demokratik: AK üç üslub fərqləndirir.

Demokratik stil uşaq məşğulluq, təlim və sosial fəaliyyətinin müxtəlif növ bərabər iştirakçı olduğunu göstərir. Bu - ən müasir və qabaqcıl üslub biridir. Onlar düzgün öz qərarlar qəbul edə bilər, lakin mən tərbiyəçilərin rəyi ilə eyni zamanda hesab edirəm ki, müəllim şagirdlərə doğru yola yönəltməz. O, məsləhət verir fəaliyyət ruhlandırır və tələbələrin müraciətlərə cavab, belə ki, pedaqoji dialoq mədəniyyəti yüksək səviyyədə gedir. məsələ müvafiq formalaşdırılması ilə öyrənmə prosesi uşaq ruh xüsusiyyətləri mümkün qədər yaxın olur.

pedaqoji sənət Styles və avtoritar istiqamət daxildir. Bu halda, uşaq artıq bərabər tərəfdaş və pedaqoji təsir yönəldilmiş olan bir obyekt kimi görünür. müəllim bu stil istifadə adətən professional razılığını almaq deyil; iş onun əsas üsulları bununla sinifdə uşaqların fəaliyyətinin azaldılması, əmrləri və sifariş var.

Pedaqoji qarşılıqlı azı liberal stil istifadə göstərdi. Bu stil uşaqlar özləri təşəbbüs imkan verir, və müəllim üz müstəqil qərar qəbul almaq üçün çalışır. Bu halda, müəllim afərin nəticələrinə təsir edə bilər ki, öyrənmə prosesi öz fəaliyyətini həyata keçirir.

bu üslub bütün tərəfdaş qarşılıqlı münasibət göstərir. və ya dialogical monoloq - Bu onların hər rabitə müxtəlif formaları üstünlük nəzərdə tutur nə diqqət etmək lazımdır.

Pedaqoji təsiri də iki formada gəlir: fənn obyekt və mövzu mövzu.

ilk - növü "- şagird müəllimi" təsiri var. Burada müəllim hazırlığı və təhsil böyük rol oynayır. Bu vəzifələri və onların fəaliyyətinin tələblərinə müəyyən edən o idi. müəllim məsuliyyət və tələbələrin intizam inkişafı təşviq, bu sayəsində özlərini və öz hərəkətləri nəzarət öyrənmək lazımi təcrübə və bilik əldə. Belə qarşılıqlı mənfi tərəfi var: uşaq öz fəaliyyətlərini idarə vərdiş edir.

Mövzu-mövzu münasibətləri problem vəziyyətlərdə çıxış yolu tapmaq üçün öyrənilməsi və digər insanlar ilə əməkdaşlığı inkişaf etdirmək yollarını axtarır palatalar, müstəqillik və fəaliyyət təzahürü kömək edir.

Belə ki, pedaqoji qarşılıqlı - yaradıcı tələbə məlumatlar, motivasiya və əməliyyatların nəticələrinin inkişafı, eləcə də müəllim və tələbə kommunikativ fəaliyyət təhsil istiqaməti təmin etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur müəllimin uşaq ilə rabitə edir.