Pedaqoji laqeydlikdir ... Uşaq və yeniyetmələrin pedaqoji laqeydliyi: səbəbləri, diaqnostikası və düzəldilməsi

Pedaqoji laqeydlik uşaqların psixoloji inkişafında müəyyən sapmalarla əlaqəli ciddi bir problemdir. Onlar cəmiyyətdə uyğunlaşma ilə yanaşı başqaları ilə ünsiyyətdə çətinliklər kimi görünür. Buna baxmayaraq, bu diaqnozu son diaqnoz kimi qəbul etmirsiniz, çünki düzəldilməlidir.

Konsepsiya anlayışı

Pedaqoji cəhətdən laqeydlik deməkdir ki, uşağın vəziyyəti inkişafda gecikmələrlə, cəmiyyətdə uyğunlaşma və təcavüz hücumları ilə müşayiət olunur. Belə anormallıq olan uşaqlar tez-tez "kompleks" və ya "çətin" adlanır.

Pedaqoji laqeydlik növləri

Pedaqoji laqeydlik, uşağın davranışı və cəmiyyətdə uyğunlaşma ilə bağlı bir problemdir. Bunun aşağıdakı növləri var:

• Mənəvi - cəmiyyətdə qəbul edilmiş davranış normaları və mənəvi dəyərlər haqqında fikirlərin olmaması;
• Fikri - öyrənməyə marağın olmaması və inkişaf etdirmək istəməməsi;
• Estetik - gözəllik konsepsiyasının olmaması, eləcə də gözəl və çirkin faciələri bulanmaq;
• Tibb - ibtidai gigiyenik qaydalarına hörmətsizlik və ya onlara tam hörmətsizlik;
• Əmək - iş üçün hörmətsizlik və səmərəli faydalı işlərdə iştirak etmək istəməmək.

Yuxarıda göstərilən pedaqoji laqeyd növlərinin fərdi və kollektiv şəkildə baş verə biləcəyini qeyd etmək lazımdır.

Pedaqoji laqeydliyin səbəbləri

Uşaqların tərbiyəsi ilə bağlı bu və ya digər problemlər sıfırdan yaranmır. Beləliklə, aşağıdakı faktorlar pedaqoji laqeydliyin səbəbləri ola bilər:

• Həm valideynlər, həm də uşağın səlahiyyətini təmsil edən digər şəxslər tərəfindən hörmətsizlik;
• Davranışın müntəzəm olaraq əsassız tənqidi;
• Ailənin davamlı münaqişələri və qalmaqalları, bir uşağın şahidi olduqları;
• Uşağın həyatının bütün sahələrinə tam nəzarəti təmin edən valideynlər tərəfindən manik qayğı;
• Ailə üzvləri arasında fiziki şiddət və qarşılıqlı hörmət olmaması;
• Tərəfdarların iştirakı ilə uşağı təhqir etmə və ya təqsirləndirmək qadağan edən müəllimlərin qeyri-qanuni işi;
• Yoldaşlarla əlaqələr qurmağı bacarmaz, həm də haqsızlıqları və onların üzərinə istehza edirik.

Sosial faktorların xarici amillərlə əlaqəli olduğunu qeyd etmək lazımdır. Uşaqların pedaqoji laqeydliyi yalnız şəxsi keyfiyyətləri ilə bağlıdır. Ümumiyyətlə, valideynlərin və təhsil müəssisələrinin uğursuzluqudur.

Pedaqoji laqeydliyin əsas təzahürləri

Sosial və təhsil laqeydliyi əlbəttə ki, öz təzahürlərinə malikdir. Onlar aşağıdakı xarakterə malik ola bilərlər:

• Öyrənmə ilə bağlı problemlər və çətinliklər, özlərini zəif performans və yavaş öyrənmədə göstərə bilər. Bu, öyrənmə prosesinə proqnozlaşdırıla bilən gündəlik bacarıqların yetərincə inkişaf etməməsi ilə bağlı ola bilər.
• Memorisasiya, təxəyyül, düşüncə, həmçinin hər hansı bir sosial şəxsiyyətə xas olan bəzi keyfiyyətləri belə yetərincə inkişaf etdirmir. Əksinə, ağırlaşdıran xüsusiyyətlər öz müqəddəratını və münaqişəsidir. Həvəs tez-tez dəyişikliklərə məruz qalır.
• Uşağın özünə və başqalarına təhrif edilməsi. Nəticədə ünsiyyət və ünsiyyət çətin ki, onun izlərini davranışına buraxır.

Pedaqoji laqeydlik dərəcələri

Pedaqoji laqeydlik bir növ sapmadır ki, bu da bir dərəcədə ifadə edilə bilər. Beləliklə, təzahürlərin intensivliyi aşağıdakı kimi ola bilər:

• İşıq (latent) dərəcəsi zəif dinamikası ilə xarakterizə olunur və buna görə də problemi müəyyən etmək çox çətindir. Tez-tez laqeydlik bu və ya yaş dövründə və davranışdan kənarlaşmada tamamilə təbii bir şəkildə qarışdırıla bilər. Bundan başqa, problemin diaqnozu xarici görünüşlərin daimi ola bilməyəcəyi, ancaq epizodik bir təbiətə malik olması ilə mürəkkəbdir. Çox vaxt uşaq ailəni rahat hiss edir, ancaq cəmiyyətə uyğunlaşa bilmir (və ya əksinə).
• İlkin dərəcə anormalliyin dərinləşməsi ilə xarakterizə olunur. Vaxt keçdikdən sonra onlar daha çox görüləcək və tanıdan daha asan olurlar.
• Etibarlı pedaqoji laqeydlik dərəcəsi nitel xüsusiyyətlərin üstünlükləri sayəsində kəmiyyətdir. İnkişafın əvvəlki mərhələlərində dəstək və möhkəmlik tapmadığı təqdirdə müsbət xüsusiyyətlər demək olar ki, özünü göstərmir. Bu mərhələdə, bir uşaq müstəqil bir mövzu ola bilməz və qəsdən qərarlar qəbul edə biləcəyi aydın olur.

Pedaqoji laqeydliyi tanıma prinsipləri

Problemi tez və effektiv həll etmək üçün, vaxtında müəyyənləşdirilməlidir və hərtərəfli öyrənilməlidir. Beləliklə, pedaqoji laqeydlik diaqnozu aşağıdakı prinsiplər əsasında həyata keçirilir:

• Fərdi xüsusiyyətlərin öyrənilməsi çoxsaylı xarici amillərlə ayrılmaz şəkildə əlaqələndirilməlidir;
• Nəticələr obyektiv olmalı və uşağa və ya ailə üzvlərinə şəxsi münasibətə əsaslanmamalıdır;
• Şəxsiyyət yalnız bu anda deyil, gələcək inkişafın proqnozlaşdırılması imkanları ilə yanaşı retrospektivdə də araşdırılmalıdır;
• Bu, sadəcə, sapmanın səthi təzahürlərini deyil, bu və ya digər vəziyyətə gətirib çıxaran səbəbləri axtarmaq üçün mümkün qədər çox diqqət göstərməyə dəyər;
• Ən vacib prinsiplərdən biri, onun mürəkkəbliyinin dərəcəsindən asılı olmayaraq, problemin müsbət həlli üçün əhval-ruhiyyədən ibarət olan pedaqoji optimism adlandırıla bilər;
• Tədqiqatçıın peşəkarlığı psixologiya, sosiologiya və pedaqogika sahəsində dərin biliklərdən ibarət olmalıdır;
• Problemi həll etmək üçün, uşağın yalnız ümumi istiqamətdə deyil, həm də onun istək və maraqlarını nəzərə alaraq, onun fədakarlıq prinsipi ilə işləməsi vacibdir.

Pedaqoji laqeydliyi düzəldir

Uşağın inkişafında hər hansı bir sapma təcili müdaxilə və düzəliş hərəkətini tələb edir. Hər hansı tədbir görməzdən əvvəl, sapmanın yaranmasına səbəb olan səbəbləri müəyyən etmək lazımdır. Birbaşa düzəliş aşağıdakı metodlar əsasında həyata keçirilə bilər:

• Davranış və xarakterdəki qüsurları (qorxu, utanclıq, həddindən artıq həyəcan və digər sapmalar) düzəldən ümumi pedaqoji təsir;
• Şəffaflığın xarici görünüşlərini (məsələn, sinir tics), öyrənmə və inkişaf problemlərini (materialın zəifləməsinə, kifayət qədər bacarıqlara və s.), Eləcə də xarakter çatışmazlığının aradan qaldırılmasına kömək edən xüsusi pedaqoji üsullardan istifadəsi;
• Çocuğu aktiv işə cəlb etməklə dünya davranışının və qəbulunun düzəldilməsi;
• Mövcud olan digər kollektivə köçürülmə və ya yenidən təşkili və təhsil işlərinin aparılması yolu ilə problemin aradan qaldırılması;
• Təklif, inandırıcılıq, hipnoz və psikanaliz əsasında psixoterapevtik üsullardan istifadə.

Pedaqoji işin əsas istiqamətləri

Uşaqların pedaqoji laqeydliyi diqqətsiz qalmamalıdır. İlk sapma əlamətlərində onları aradan qaldırmaq üçün tədbirlər görməyə dəyər. Müəllimlərə gəlincə, onlar aşağıdakı sahələrdə işləməlidirlər:

• Mümkün cinayətlərin qarşısının alınması;
• Əxlaqi qaydaların düzəldilməsi;
• Söhbətlər, təlimlər, müzakirələr və s. Şəklində daimi şəxsi əlaqələr;
• Təhsil funksiyasını aparan halların süni simulyasiyası;
• Valideynlər və digər ailə üzvləri ilə effektiv qarşılıqlı əlaqə;
• Problemli uşaqlara ictimai təşkilatların diqqətinin cəlb edilməsi;
• Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində pedaqoji laqeydlik göstərən uşaq və yeniyetmələrin cəlb edilməsi.

Önləyici tədbirlər

Ciddi bir xəstəlik vəziyyətində olduğu kimi, uşağın deviant davranışı da xoşagəlməz nəticələrlə qarşılaşmaqdan daha yaxşıdır. Pedaqoji laqeydliyin qarşısının alınması aşağıdakı prinsiplərə uyğun olaraq aparılmalıdır:

• Uşağın xarakteri və onun ətraf mühitinin şəxsi xüsusiyyətləri üçün mühasibat uçotu;
• Psixi müsbət aspektləri və onlara güvənmə;
• Psixologiya və pedaqogiyanın sıx əlaqəsi.

Pedaqoji laqeydliyi qarşısının alınması üsulları dörd əsas qrupa bölünə bilər:

• Bilişsel fəaliyyəti stimullaşdırmaq məqsədi daşıyır (bir oyun şəklində tədris, motivasiya və təşviq sistemi, vəziyyətlərin süni modelləşdirilməsi);
• Kollektiv həyati fəaliyyətin təşkilinə yönəldilmişdir (bir qrupda əmək, oyun və bilik fəaliyyətinin öyrədilməsi, rəqabət elementinin tətbiqi);
• Uşaqla birbaşa qarşılıqlı əlaqə yaratmaq (kommunikasiya və təhlil, tələblərin təqdim olunması, konstruktiv tənqid, qarşılıqlı hörmət və etimad mühitinin yaradılması);
• Həvəsləndirici fəaliyyətə yönəldilmiş (istəklər, tələblər və ya təkliflər, müsbət nümunələrə əsaslanan fəaliyyətlər, məhəbbət hisslərini inkişaf etdirmək, şəfqət, utanc və s.).

Nəticələr

Pedaqoji laqeydlik, uşağın həyatını əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşdirə biləcək ciddi bir problemdir. Təəssüf ki, valideynlər və pedaqoqlar həmişə bu vəziyyətə diqqət yetirmirlər ki, zamanla uşağın "böyüyəcəklər". Buna baxmayaraq, əksər hallarda, problem yalnız zamanla pisləşir. Təəssüf ki, müvafiq tədbirlər vaxtında aparılmırsa, sosial cəhətdən təhlükəli bir şəxs pedaqoji cəhətdən nəzərə alınmayan bir uşaq və ya yeniyetmədən böyüyə bilər. Yaşla davranış sapmalarını və psixoloji sapmaları düzəltmək daha çətindir.