Integration - Bir pedaqogika ... pedaqogika anlayışı, forması, funksiyası inteqrasiya müəyyən. tədris inteqrasiya problem

insan cəmiyyətinin inkişafının indiki mərhələsində gənc nəsil prosesinin təhsil səviyyəsini artırmaq yeni yanaşmalar tələb edir. Bəs bu problem həll oluna bilər? Pedaqoji Integration - keçmiş tələbələr tez onların ətrafında dünya uyğunlaşmağa imkan verir real yoldur. Bu anlayış olan hər hansı bir müəllim vasitələri vacibdir ki.

ƏMƏK inteqrasiya

müasir müəllim və pedaqoq lexicon ən ümumi söz "sistemi" dir. Bu daxildir:

• bir sistem kimi təhsil müəssisəsi;
• təlimlər sistemləri;
• belə uşaqlar və müəllimlər, və arasında münasibətlərin sistemi. d.

Və bütün mükəmməl təbii. Bütün sonra, hətta A. S. Makarenko heç bir vasitə sistemi ayrı qəbul edilə bilməz ki, bu barədə müdafiə etdi. Və bu yaxşı və ya pis bir təhsil təsir spektrini nəzərə alaraq zaman ki, qəbul edilə bilməz.

sistemi ilə sıx əlaqədar olaraq belə bir şey deyil "tədris və təhsil inteqrasiya". Bu öyrənmə prosesi bütövlüyünü verir.

müəyyən

inteqrasiya nədir? tədris Bu, sadəcə prosesi və müxtəlif elementləri qarşılıqlı nəticəsi deyil. Above yeni vahid bir şey ortaya çıxmasına nəhayət çıxarır.

pedaqogika inteqrasiya prinsipi iki aspektləri hesab edilə bilər. Birincisi, ardıcıllıq, intizam və müxtəlif elementləri arasında əlaqələrin sabitliyi ilə xarakterizə bir vəziyyət. İkincisi - bu vəziyyəti yaradan proses. Bundan əlavə, inteqrasiya - onun bütövlüyü tədbiri təmin edir bu pedaqogika, bütün təhsil sisteminin effektivliyinin çox əhəmiyyətli göstəricisidir.

Dow müxtəlif elementləri qarşılıqlı - mürəkkəb və çox səviyyəli. inteqrasiya anlayışına müxtəlif yanaşmalar var niyə ki. əlaqələr ən yüksək formada pedaqogika müəyyən edir - Belə ki, V. S. Bezrukova inteqrasiya hesab edir. Onun məzmunu müəyyən, təhsil sisteminin bütün komponentləri birliyini ifadə edir.

Və elm OG Gilyazova, tədris inteqrasiya görə - vahid sistem üzvi qarşılıqlı fənlər var. Bu uşaq əhatə dünya ilə analogiya ilə inşa edilmişdir.

JS Serdyukov inteqrasiya görə - bu pedaqogika rabitə və daha keyfiyyətli addım təhsilə keçid yüksək formada təmsil elmləri yaxınlaşma prosesi başqa bir şey deyil.

Lakin baxılan konsepsiyası əsasında müxtəlif fikir, baxmayaraq həmişə prosessual xüsusiyyətləri var. Ona görə inteqrasiya - Bu pedaqogika yaxşı strukturlaşdırılmış, multi-komponent və təhsil sisteminin bütün hissələri arasında yaxşı təşkil bağlantısı. Onun əsas məqsədi uşağın özünü inkişaf edir.

inteqrasiya dəyər

təhsil müxtəlif elementləri inteqrasiya sisteminin uşaqların yönlü inkişafı üçün. Bundan əlavə, uşağın şəxsiyyət emosional, motivasion, iradəli və güclü və praktiki çərçivəsində koordinasiya təsir təmin, onların maraq və qabiliyyətləri təmin qatqı təmin edir.

pedaqogika "inteqrasiya" anlayışı bildirir:

• təhsil məqsədləri hərtərəfli təsviri;
• sonra saat və təlim istifadə tədris alətlər birləşməsi;
• bütövlüyü nəzərdə tutulan nəticələrə nail olmaq üçün;
• əsas və əlavə təhsil əlaqələr;
• metod və kənar fəaliyyət formaları bir sıra istifadə edərək təlim fəaliyyətinin təşkilində rahatlıq;
• bədii dairələri, eləcə də inteqrativ kursları tətbiqi yaradılması;
• təhsil prosesi, cəmiyyət və məktəblərin bütün elementləri qarşılıqlı.

Formaları və inteqrasiya səviyyəsi

uşaq pedaqoji təsiri əsas vəzifəsi bütövlükdə dünyada onun təlim qavrayış edir. tələbə obyektlərin və hadisələr arasında əlaqələr anlamaq lazımdır, və sonra böyük şəkil boya. Bundan əlavə, uşaq müxtəlif açılardan bir şey görmək lazımdır.

Effektiv idrak fəaliyyətinin uşaqların yalnız inteqrasiya müxtəlif formaları tədris istifadə olunur müəyyən şərtlər altında mümkün olur. Onlardan biri - Intra. Hər hansı bir fərdi məktəb intizam inteqrasiya deməkdir. Bu halda, səpələnmiş faktlar və anlayışlar bir sistem birləşdirilmiş bilik eyni sahəsində daxil. Nəticədə, təhsil material böyük blokları formasını alır. Bu struktur intizam məzmununu dəyişdirmək üçün imkan verir. inteqrasiya bu forma üstünlüyü tələbə təhsil alıb material haqqında tam məlumat əldə edir. Bu, eyni zamanda müəllim dərs daha tutumlu edir ki, diqqət çəkir.

Intra inteqrasiya konsentriklik prinsipi əsasında təqdim vintli strukturunun tikintisi daxildir. Bu öyrənmə prosesi əksinə bilərsiniz general xüsusi yer, və ya edə bilər. New bilik tədricən dərinləşir və mövzuyla əlaqədar mövcud tələbə dünyagörüşü genişləndirir hissələrlə bir müəllim var. Modern pedaqogika əlaqədar mövzular və mövzular eyni zamanda öyrənilməsi ilə inteqrasiya yolunda tədris prosesinin aparılması tələb edir. Bu halda, tələbə analogiya, induksiya və s masalar və çizelgeleri və müqayisəsi əsasında müstəqil tədbirlər həyata keçirən, təlim və fəaliyyəti bir ümumiləşdirmə təklif olunur. D.

inteqrasiya digər forması daxili sistemidir. Bu, digər öyrənilməsi bir mövzu materialların tələbə istifadə bacarıqları inkişaf etdirir. uşaq general elmi kateqoriyalar dərk, hərtərəfli bilik əldə başlayır və bütövlükdə yaxınlaşır. Bu inteqrasiya bir neçə yolla həyata bilər. Bunlardan birincisi - üfüqi. Eyni elmi bilik əsaslanır fənlərarası rabitə yaradır. Bu təkrarlanması qarşısını alır və təlim zaman saxlayır. İkinci yanaşma - şaquli. Bu fənlərarası rabitə fizika və riyaziyyat, humanitar, ekoloji və s. D. kimi düşüncə ümumi növləri, formalaşması üçün istifadə olunur zaman uşaq dünyanın tam bir şəkil yaratmaq üçün imkan verir.

daxili və xarici - pedaqogika "inteqrasiya" anlayışı onun formaları iki daha çox daxildir. Bunlardan birincisi daxili təlim prosesinin xarakterikdir. Xarici inteqrasiya digər təşkilatlarla və cəmiyyəti ilə təhsil müəssisələrinin qarşılıqlı həyata keçirilir.

Bizə intraschool inteqrasiya nəzərdən keçirək. Bir neçə səviyyədə istifadə müxtəlif tədris alətləri qarşılıqlı və qarşılıqlı edir:

• daxili əlaqələri (məsələn, intrasubject) yaradılması;
• (Subyektləri arasında məsələn) təhsil müəssisələrinin arasında reaksiya;
• Başqa bir tədqiqatda (aparılması üçün bir mövzu əlaqə material inteqrasiya dərs) ;
• yeni təlim tools tətbiqi (belə müxtəlif yaş qrupları dərsləri və s. d aparılması.).

istiqamətləri inteqrasiya

Tədris prosesi daha effektiv olur:

• uşaq əxlaq və ictimai formalaşmasına təsir artırmaq təlim təhsil imkanlarının genişləndirilməsi;
• idrak, kənar fəaliyyət intellektual təbiəti artırılması;
• təhsil alətlər bir sıra istifadə edərək, öyrənmə prosesi və uşağın şəxsiyyətinin çoxşaxəli inkişafını təmin əlavə ders fəaliyyəti arasında xətt blurs.

ən yüksək səviyyədə öyrənmə prosesi inteqrasiya (sinif tapşırıq sistemi ilə tənzimlənir olmayan bir proses tədris bu müəyyən), onda bu son keyfiyyətli təhsil, kompleks təhsil vasitədir hansı.

İdeyalar və vəzifələri inteqrasiya

müasir pedaqogika uşağın inkişafı və onun formalaşması barədə hərtərəfli təsir həyata keçirilməsi uşaq böyüyən müxtəlif mərhələləri əhatə edən qarşılıqlı bir çox səviyyəli model inkişaf edir.

Belə ki, məktəb əvvəli və ibtidai məktəb səviyyəsində inteqrasiya var. ibtidai məktəb müəllimi uşaq əsas təhsil sahələrinin hadisələri və anlayışlar araşdırmaq kömək edir. Bu dərin səviyyədə subyektlərinin daha da inkişaf imkan verir. Belə ki, uşaq pedaqogika inteqrasiya xüsusiyyətləri hissəsi xüsusi qabiliyyəti inkişaf etdirmək üçün böyük bir fürsət var.

daxili mərhələ təlim birleştiren, müəllimlər uşaq inkişafı və təlim yönəlmiş hərtərəfli təhsil fəaliyyətlərini həyata keçirir. Onun divarları bacarıq, bilik və sosial bacarıqları davamlı bir şəxs azad - Bu məktəbin əsas vəzifəsi həll edir.

ümumi və əlavə təhsilin izdiham istedadlı və yaradıcı şəxslər müəyyən edilir. Bu halda, geniş fərqləndirmə və inteqrasiya istifadə olunur. eyni zamanda pedaqogika uşaq fəaliyyəti müəyyən edir və onun tam inkişafı sadiqdir.

Ümumi və xüsusi təhsil

Hal-hazırda, gənc nəslin maarifləndirilməsi dövlət siyasəti yeni bir strategiya qucaqladı. Bu ümumi və xüsusi təhsil birləşməsi var. Bu diqqət sağlamlığı üçün müxtəlif imkanları ilə uşaqlar arasında qarşılıqlı imkan verir. Bu siyasətin əsas prinsipi əlillər normal qavrayış qabiliyyəti formalaşmasında, eləcə də cəmiyyətin humanistləşdirilməsi yerləşir.

islah pedaqogika inteqrasiya böyük əhəmiyyət kəsb edir. maneəli bir adam həyatında məsələsi bir çağırışdır ki. Bu, bütün forma və cəmiyyətin fəaliyyətində iştirak etmək üçün real imkan olmalıdır. Bu, müəyyən dərəcədə ona imkan bu məhdudiyyətlər və inkişaf imkanları kompensasiya olardı.

inteqrasiyası xüsusi təhsil həyatı və əlillər həyatını üslub və bütün cəmiyyətin həyat şəraiti ilə mümkün qədər yaxın olmalıdır ki, fikir bağlıdır.

ayırma müəssisələri

Bu bütün sistemi daxil islah məktəbləri, ölkəmizdə 20-ci əsrin sonunda başa edilmişdir formalaşması. Bu proses qlobal təhsil və informasiya məkanına Rusiyanın giriş əməyi.

islah pedaqogika ayırma və inteqrasiya anlayışı əlilliyi olan şəxslərə aid qəbul beynəlxalq standartlara uyğun olmalıdır. Bu uşaqlar tədris vəzifəsi dövlət səviyyəsində həll olunmalıdır niyə iqtisadi dəstək və mənəvi və əxlaqi, kadr və content-təşkilati hazırlıq, həm də tələb edir ki, edir.

Bu gün Rusiyada xüsusi təhsil, inkişaf problemləri ilə bir çox uşaqlar tədris müntəzəm proqramı müntəzəm məktəblərdə öyrənmək inteqrasiya bir problem var. Bunun səbəbləri aşağıdakılardır:

• düzəliş (xüsusi) təhsil müəssisələrinin lazımi sayda olmaması;
• uşaq yaşayır yerdən böyük məsafə;
• bir çox valideynlər istəksizlik bir təşkilatda onların uşaq göndərmək üçün.

ATƏT-təhsil

inteqrasiya təhsil bir neçə modelləri var. Onlardan biri ilə bir coeducational normal məktəblilər və uşaqlar var. Belə bir təhsil sistemi Rusiyada müasir xüsusi təhsil təşəbbüsü ilə ortaya çıxdı. Belə ki, nisbətən yeni bir fenomen kar tələbələr üçün müntəzəm sinif təhsil inteqrasiya üçün nəzərdə tutulmuşdur. Son vaxtlara qədər, bu uşaqların çox nadir kütləvi təhsil müəssisələrində düşmək və bu qəza əsasən idi. Onlar ölkəmizin mədəni və sosial-iqtisadi şərait səbəb təsirsiz inteqrasiya idi. Hazırda bu fenomen artıq bir matah edir.

maneəli və kar uşaqlar eşitmə Valideynlər müxtəlif səbəblərdən müntəzəm məktəb sənədləri verilir. Onların arasında:

• Xüsusi Təhsil sistemi haqqında məlumatın olmaması;
• müntəzəm məktəb iştirak etmək üçün ÜST ilə uşağın hazır obyektiv qiymətləndirilməsi;
• şeref sağlamlıq problemləri olan uşaqlar üçün bir ümumi təyinatlı təşkilatları ziyarət edəcək.

Asılı olmayaraq valideynlər nə səbəblərindən seçimi, onların qərarı hörmət və anlaşma layiqdir. Lakin, əsas məktəblərə uşağın inteqrasiya yalnız yaş normasına onun inkişaf baxımından yaxın, erkən diaqnoz və davamlı təqib sayəsində uşaqlar hissəsi üçün təsirli olacaq.

xüsusi siniflər yaradılması

Ölkəmizin islah pedaqogika inteqrasiya, adətən bir, ən ümumi model əməl edir. Bu kütləvi məktəblərdə xüsusi siniflər yaradılması nəzərdə tutulur. Onlar uşaqlar qəbul:

• zehni maneəli;
• əqli inkişaf gecikmə ilə;
• məktəb mühitinə uyğunlaşmaq çətinliklər.

Xüsusi qruplar adi uşaq bağçalarında yaradıla bilər. Onlar çıxış, görmə və eşitmə sapma ilə şagirdləri qəbul edir.

müasir problemləri

Son illərdə davamlı underachievement məktəbin əsas səbəbi təhsil ətraf mühitə uyğunlaşmaq çətinlik olur. bu fenomen uşaqların 20 30 faizi müntəzəm proqramı material öyrənmək bilməz ibtidai məktəb artıq Çünki. Bu, informasiya və mürəkkəbliyi artan axını, eləcə də gənc nəslin sağlamlığının pisləşməsi deyil.

Rusiya təşkil bu problemi həll etmək üçün fərqli təlimat. Nəzərə öz imkanlarını və xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla, tələbə fərdi yanaşma əsaslanır. Bu yüksək ixtisaslı müəllim çalışır ki, sinif sistemi yaradır və uşaqlar incə şəraitdə var. Məktəb mühiti islah ehtiyacları və tələbələrin imkanları uyğunlaşır.

əqli geriliyi olan uşaqların təhsil

zehni maneəli tədris şagirdlərin assimilyasiya səbəbiylə meydana davamlı problemləri əziyyət:

• diqqət əskikliyi;
• aşağı öyrənmək motivasiya;
• idrak passivlik;
• belə yaddaş, qavrayış, motor bacarıqları, koordinasiya, və inkişaf etməməsi. d.

Bu uşaqlar üçün dünya və aşağı səmərəliliyi haqqında məlumat məhdud təchizatı ilə xarakterizə olunur. həyatında belə bir şəxs azad etmək üçün biz onun sosial inteqrasiya lazımdır. Bu edir psixologiya və pedaqogika bizə xüsusi islah təhsil müəssisələri və ya siniflər yaradılmışdır imkan verir. Bu istiqamətdə artıq ciddi kifayət qədər təcrübəsi var. Ölkəmizdə uşaqların zehni maneəli təlim təşkili bir neçə onilliklər ərzində həyata keçirilir. müəllim tələbələrin köməyi ilə çoxsaylı çətinlikləri aradan qaldırmaq və ibtidai məktəb sonra uşaqların yarısı normal tələbələrlə birlikdə təhsillərini davam etdirirlər.

xəstəlik inkişaf ilkin mərhələdə zəruri və psychophysical düzəliş Rusiya ekspertlərinin fikrincə, erkən diaqnozun inteqrasiya həyata keçirmək. Yalnız bu halda xüsusi qayğıya ehtiyacı olan real tələbə inkişafı ilə təmin ediləcək. böyük təhsil müəssisəsi təbii potensialını həyata keçirir belə bir vəziyyətdə həyata keçirilməsi vahid təhsil uşaq hazırlayacaq. Bundan əlavə, tələbə fəaliyyəti canlandırmaq və tam inkişafı üçün əlverişli mühit yaradacaq.