Trainability - Fast şagird ... edir. öyrənmə inkişaf etdirmək üçün necə

öyrənmə prosesi verilən xüsusi uşaq assimilyasiya, yaşından asılı olaraq, bilik və bacarıqların sistemi daxildir. Amma nəzərə təhsil prosesində hər bir iştirakçının fərdi xüsusiyyətləri almaq lazımdır, temperament, dərəcəsi növü özünü yaddaş inkişafı diqqət və qavrayış. uşağın şəxsiyyətinin bu xüsusiyyətləri birləşməsi pedaqogika və psixologiya təlim əlil deyilir uğur müəyyənləşdirilməsi inteqrativ əmlak, müəyyən edir.

"Öyrənmə" anlayışı müxtəlif şərh

Ümumiyyətlə, öyrənmək - bu təhsil fəaliyyəti zamanı yeni məlumatların sənətkarlıq müxtəlif həssaslıq özünü bilik kortəbii və ya məqsədyönlü əldə bir şəxsin hazır əsas göstəricilərindən biridir.

Məsələn, fiziologiya baxımından bu əmlak inextricably, sinir sisteminin dinamizm ilə bağlıdır ki, müvəqqəti əlaqələri bu (VD Nebylitsin) formalaşması dərəcəsi. Lakin yüksək trainability, adətən psixo-fizioloji ilkin deyil, yalnız səbəb. Bu inextricably inkişaf səviyyəsi ilə bağlıdır intellektual fəaliyyəti və onun məhsuldarlığı.

Müxtəlif elmi mövqeləri ilə pedaqogika və psixologiya sahəsində ekspertlər hesab kimi "öyrənmək" anlayışı çox şərhlər var. Xüsusilə, B. G. Ananev pedaqoji prosesin sürətli inkişafına hazır ağıl ilə rəqəm birləşdirir. B. V. Zeygarnik təlim böyüklər iş yeni biliklərin inkişafına uşağın potensial imkanları bir sıra hesab edir. I. A. zimnyaya almaq və müəllim yardım şərh uşaq hüququnun hazır kimi bu anlayış alır. bu müddət ən dəqiq və tam müəyyən H İ Kalmykov verir. Onun nəzəriyyəsinə görə, təlim - fərdi intellektual mülkiyyət birləşməsi, müxtəlif birləşməsi olan təhsil fəaliyyətinin səmərəliliyinin səviyyəsi müəyyən edir. Bu xassələri psixi proseslər, maarifləndirmə, müstəqillik, rahatlıq və davamlılıq düşüncə ümumiləşdirilməsi daxildir uyğunluq qayğı.

göstəriciləri təlim

Learner məktəb belə göstəriciləri ilə xarakterizə olunur, bilik və bacarıqların inkişafı, inkişafı (stress, əsassız yorğunluq, və s ..) prosesində çətinlik olmaması, birgə fəaliyyətin yeni yollar, memorization və maddi anlaşma sabitlik keçid düşüncə plastiklik mənimsənilməsi davam tempi.

AK Markova daha dəqiq bu göstəricilər ayırır:

- yeni mühitdə oriyentasiya fəal davranışı;

- seçim və əlavə isteğe vəzifələri qərarı təşəbbüs alaraq, arzu daha çətin hərəkətləri üçün hərəkət etmək;

- məqsədlərə nail olmaq əzmkarlıq və qarşılaşdığı maneələr və müdaxilə aradan qaldırmaq üçün bacarığı;

- böyüklər (valideyn, müəllim), etiraz olmaması köməyi müsbət qavrayış.

əqli inkişafın şərti kimi Learner

"Öyrənmə" anlayışları əsas əqli fəaliyyətin L. S. Vygotskim səviyyəsi müəyyən edilir. Bunlardan birincisi - tarix, ikinci - proksimal inkişaf zonası. Bu amil uşaq öz edə bilərsiniz fəaliyyət növlərinin siyahısının və hazırda böyüklər köməyi istifadə edərək həyata keçirə bilər imkanları geniş arasında fərq müəyyən edir.

L. S. Vygotsky ədalətlə proksimal inkişaf zonası bilavasitə cari səviyyədə fərqli olaraq, əqli fəaliyyətin dinamikası təsir iddia etdi. Tədris prosesi öyrənmək vəzifələri uşaq təsir və hazırda o öz dərk edə bilməz imkanlarını inkişaf zaman daha səmərəli və effektiv gəlir.

Nəticədə, inkişaf öyrənmək, uşaq gizli, potensial imkanları aşkar, bizə əsas zəng etmək əqli fəaliyyətin aparıcı göstərici verir ki, yeni bilik öyrənmək üçün receptivity inkişaf edə bilər.

təlim

Trainability - tədris prosesində uğur qazanması ən mühüm diaqnostik göstəricilərdən biridir. Bu, ilk növbədə ayrı-ayrı kateqoriya kimi hesab olunur. Və bu təlim ilə müqayisədə, lazım olduqda. aşağıdakı kimi pedaqoji ensiklopediya bu fundamental anlayışlar şərh olunur.

Təhsil - təhsil gözlənilir nəticəsində əks etdirən bilik, bacarıq və qabiliyyət birləşməsi. Onun əsas meyar GEF olan.

Mark Təhsil bildirir. Və öyrənmə şagirdi yüksək səviyyədə əldə, bu halda bir şərtdir. Bu fərdi performans nisbəti və bilik assimilyasiya keyfiyyət sisteminin ibarətdir. Bu əmlak inextricably inkişafı ilə bağlıdır idrak prosesləri qavrayış, təfəkkür, yaddaş, təxəyyül, söz, diqqət kimi. Həmçinin öyrənmə səviyyəsi və şəxsiyyət motivasion və iradi və emosional sahələrdə formalaşması arasında əlaqələr sübut etdi.

ibtidai məktəb uşaqlar öyrənmə Diagnosis

ibtidai təhsil məktəblərində təlim səviyyəsi Tədqiqatın əsas məqsədləri aşağıdakılardır:

məktəb kiçik səviyyəsində tədris prosesinin müvəffəqiyyətə əsas göstəricilərinin formalaşdırılması 1. müəyyənləşdirilməsi.

2. fərdi xüsusiyyətləri və uşaqların suggestibility dinamikası öyrənilməsi.

mövzularda qarşılıqlı öyrənmə və suggestibility xarakteri 3. müəyyənləşdirilməsi.

kiçik məktəb uşaqların riyaziyyat öyrənmək xarakterik əsasən Yu Gutka tərəfindən hazırlanmış metodu diaqnostik tədqiqatın nəticələrinə uyğun olaraq həyata keçirilir. Bunun mahiyyəti tikintisi ilə bağlı 10 vəzifələri yerinə yetirmək üçün var ədəd bir sıra müəyyən prinsipləri əsasında. kartlarının köməyi ilə bir iş icra Müəllim mövzu ilk üç rəqəm göstərir. uşaq tikintisi prinsipi ilə hesablanması tərəfindən təklif olunan altı üç rəqəm əlavə bu seriyası davam etməlidir. nəticələrinin şərhi təbiəti və səhvlərin sayı ilə bağlı həyata keçirilir.

tələbələrin orta və yüksək idarə təlim səviyyəsi müəyyən

1997-ci ildə P. İ Tretyakovym və IB Sennovskaya təhsil fəaliyyətlərində muxtariyyət səviyyəsi kimi əlil öyrənmək diaqnoz bir üsul inkişaf etdirdi.

Tədqiqatın nəticəsi müəllimləri təhsil dəstəyi bir doza ilə müəyyən edilir. Learning səviyyəli dəyər yardım doza tərs mütənasibdir. Bu daha çox uşaq aşağı, proksimal inkişaf zonasına cari səviyyədə hərəkət öyrənmə səviyyəsinin dəstək müəllimi ehtiyacı var.

texnika mahiyyəti 7-12 dəqiqə (subyektlərinin yaşından asılı olaraq) üçün müəllim informasiya təqdim müxtəlif üsulları istifadə edərək, yeni material müəyyən edir. Bu, "vizual", "audialy" və "kinesthetic" idi bərabər başlanğıc şərtlər lazımdır. Next yeni material əsas təsbit keçirilən (5-7 dəq.). Bundan sonra, tələbələr 4 mərhələdən bölünür ki, müstəqil işləmək başlayır.

1. yeni məlumatlar yazılı təsviri.
2. mövzu məzmunu ilə bağlı xüsusi suala cavab verin.
3. iş ilk dəyişdi şəraiti sonra modellenmiştir olunur.
4. əvvəllər tədqiq material ilə bağlı yeni vəziyyət əldə bilik, praktik fəaliyyəti, Digər elmləri tətbiqi.

öyrənmə səviyyəsi

• III səviyyəli təlim - yüksək. müstəqil, öz bilik bir sıra yeni məlumatlar inteqrasiya imkanı nəzərdə tutur, çünki, yaradıcı adlanır. Bu Zun standart set istifadə edərək təhsil problemlərinin həlli qeyri-ənənəvi yollarını tapmaq imkanı müəyyən edir.

• II səviyyəsi - tətbiq. Bu fəal tanış tipik vəziyyət əldə bilik istifadə uşaq qabiliyyəti iştirakı ilə xarakterizə olunur.

• I səviyyəsi - reproduktiv. Məktəbli, anlamaq və yeni material xatırlayıram, onun alqoritm tətbiq edilir.

mövzu belə xüsusiyyətləri minimum siyahısını göstərmək mümkün deyil ki, əgər halda, bu risk məktəb tərəfindən müəyyən edilir.

Learning və performans

nişanları haqqında gerilik şagirdlərin sayı tez-tez öyrənmə nisbətən yüksək səviyyəsi ilə uşaqlar daxildir ki tərəqqi səhiyyə kimi digər şərtlər asılıdır olduğunu göstərir. Bu əmlak uşaqların əqli fəaliyyətin məhsuldarlığı aşağı səviyyədə kompensasiya üçün bir yol və ya başqa deyil. yoxsul öyrənmə əlil ilə xarakterizə uşaq, yaxşı nail ola bilər fəaliyyətinin yüksək səviyyədə olarsa ki, edir. Və əksinə. orta və aşağı öyrənmə fəaliyyətinin birləşməsi uşağın pis performans səbəb ola bilər.

bu əmlakın Pedaqoji xüsusiyyətləri işləri D. V. Kolesova edir. O, öyrənmə yeni yollar inkişaf və ətraf reallığı modulate tələb fiziki və ruhi səy imkanı kimi performans hesab. Bu optimal bədən fəaliyyət qoruyarkən xüsusi təlim vəzifə keyfiyyətli performans şəxs üçün zəruri olan vaxt ölçülür.

ƏMƏK öyrənmək inkişaf

öyrənmə inkişafı yalnız uşağın fərdi xüsusiyyətlərinə görə deyil, həm də vzaimodeyatelnostyu müəllim və tələbə. Yəni bu göstəricinin artırılması dinamikası müəllimi tərəfindən pedaqoji təsir məktəblilər tərəfindən qəbulu asılıdır edir.

öyrənmə təzahürüdür tədris prosesində mümkündür. Buna görə də, bilik transferi hər bir addım, pedaqoji təsir müxtəlif növləri arasında uzlaşmanı əldə proksimal inkişaf zonasının genişləndirilməsi təmin edilməsi hədəflənir edilməlidir.

Bu öyrənmə ən yüksək təzahürü təmin zaman tədris prosesinin təşkili proqramı ən yaxşı hesab edilə bilər.

öyrənmə inkişafı üçün meyarlar

Trainability - həcmi və pedaqoji təsir təsiri altında intellektual proseslərin səmərəliliyinin artırılması dərəcəsi ifadə bərabərdir.

uşaq əqli fəaliyyətinin xüsusiyyətləri bir sıra istifadə üçün meyarlar:

1. tooltip ehtiyac olması və ya olmaması.

2. iş sərf vaxt məbləği prinsipi oxşar rəqəmlər tapmaq.

onların baş verməsi mənbələrinin təhlili əsasında səhvlər 3. növləri.

4. (A. Ya. Ivanovoy ilə) uşaq tələb təlimlər sayı.

öyrənmə qəlbində fərdi və onun idrak fəaliyyətinin fitri qabiliyyəti var. Nəticədə, uşağın münasibət müəyyən bir mövzu haqqında göstərici səviyyəsinə təsir və xüsusi təhsil sahələrində müvəffəqiyyəti müəyyən edir.

Fast şagird

Hər bir şəxs bilik assimilyasiya qabiliyyəti xarakteri xas deyil. Lakin, sürətli öyrənmə yalnız uğurlu qarşılıqlı oboyudonapravlennoy transfer fəaliyyəti və yeni informasiya qəbul həvəsləndirir əlverişli təhsil mühitində baş verə bilər. Bu şərtlər olması əsasən onların arasında sosial münasibətlərin formalaşdırılması, forma və müəllim və uşaq rabitə məzmunu ilə müəyyən edilir. son təzahürü anlaşma və ya anlaşma, simpatiya və ya antipatiya, müqavilə və ya anlaşılmazlıq olmaması kimi ifadə edilə bilər.

Belə ki, bu əmlakın ifadə məhdudlaşdırılması kəmiyyət nəticələri yəni cari əldə etmək nisbəti edir. Bu formula mümkün tahmin və fərdi və ya bütövlükdə uşaqların bir qrup hər bir tələbə öyrənilməsi inkişaf perspektivləri proqnozlaşdırmaq edir.

öyrənmə vasitəsi kimi informasiya texnologiyaları

Müasir şəraitdə tələbələrin öyrənmə qabiliyyətini artırır ən təsirli şəkildə, təhsil prosesində informasiya texnologiyalarından istifadə edir. Onlar pedaqoji hallar bir sıra yaratmaq imkan verir, həlli, beləliklə, pedaqoji problemlərin geniş tətbiqinə asanlaşdırılması, proksimal inkişaf zonasının genişləndirilməsi daxildir.

İKT-nin istifadə kimi reproduktiv tədbirlər və formal-məntiqi əməliyyatlar qərarlar qəbul etmək imkanı təşəbbüs düşüncə formaları, müxtəlif simülasyonu üçün bir vasitə kimi kompüter proqramları istifadə əsaslanır. Bu yeni bilik və bacarıqları mənimsənilməsi prosesinin güclü katalizator, həm də müasir informasiya mühitində əqli bacarıqlarının inkişafı üçün bir vasitədir deyil. Amma onun istifadə müşavirə ilə müşayiət zaman kompüter yalnız öyrənmək səmərəli vasitəsi kimi çıxış ki, həyata keçirmək vacibdir.

öyrənmə inkişaf etdirmək üçün necə

təlim proseslərinin səviyyəsinin yüksəldilməsi xüsusi rol metabilişsel bacarıqlarının inkişaf həssas mərhələləri anlayışına bir formalaşması oynayır. Onlar əqli fəaliyyəti (planlaşdırma və self-control), söz anlamaq və müxtəlif işarə sistemi istifadə etmək imkanı idarə təsnif edilməlidir. Belə ki, ali məktəb tələbələri vzaimodeyatelnost uşaq və müəllim idrak proseslərinin daimi fəaliyyət saxlanılması yönəlmiş olunacaq tədris prosesinin belə bir təşkilat ilə əldə edilə bilər öyrənmək.

Man inkişaf müəyyən bir yaş dövründə olan, bu münasibətləri və vzaimodeyatelnosti motivasiyasını sistemi öyrənmək xüsusiyyətləri müəyyən tədris prosesinin mərhələlərində hər təhsil fəaliyyətinin bir mövzusudur. Bu xüsusiyyətləri və hər bir fərdin öyrənmə aspektləri müəyyən edir.