Metasubject nəticələri - ümumtəhsil proqramı inkişaf tədbir

Müəllim hazırlığı neçə fəaliyyəti daxildir. Onlardan biri ümumi proqram analizi inkişaf səviyyəsi kimi çıxış edir. Onun inkişaf ümumi təlim nəticələrinin tərkib və quruluşunun ideyası əsaslanır. Bizə ətraflı onları nəzərdən keçirək.

Ümumi problemlər

Onlar çox yönlü fəaliyyəti. Bu gün məktəb əsaslı nəticələr diqqət davam edir. Bu indiki yaxşı ifaçıları da istehsal edir. Eyni zamanda, bu bir neçə digər vəzifələri artırır. Onların həyata keçirilməsi müəllimlərin yüksək keyfiyyətli professional inkişaf olmalıdır. Müasirlik self-təkmilləşdirilməsi, özünü qərar qəbul etmək istəyən insanları tələb edir. məktəbin çıxdı insan, həyat dəyişən şəraitində yeni bilik qəbul öyrənmək lazımdır. müəllimlər təcili məsələ gərək - Yeni səlahiyyətləri özünü uğurlu assimilyasiya uşaq qabiliyyəti inkişaf. Onun həyata keçirilməsi universal fəaliyyət (ACU) inkişafı ilə müşayiət olunur. qüvvədə olan təhsil standartlarına gün müəyyən tələblər müəyyən edir. Onların dizayn müəllim qarşıya problemləri həll etməyə imkan verir.

Metasubject nəticələri (GEF)

lütf formalaşmasında kəşfiyyat proqramları nəzərdə nəticəsi:

1. nonverbal və şifahi davranış plan imkanı.
2. Kommunikativ səlahiyyətləri.
3. Skills aydın daxilində müəyyən və mən bilmirəm bilirik.
4. planları hədəflər və onlara nail olmaq üçün məqsədləri formalaşdırmaq, ardıcıllığı plan və bütövlükdə tədbirlər və işlərin nəticələrini proqnozlaşdırmaq (mənfi və müsbət, həm də) nəticələrini təhlil (aralıq və final) müvafiq nəticələr çıxarmaq, tənzimləmək üçün qabiliyyəti, yeni fərdi performans seçin.
5. Araşdırma fəaliyyəti. Bu data ilə işləmək üçün bacarıqları (onları müxtəlif mənbələrdən məlumat çıxarış və təhlil etmək bacarığı, müxtəlif yollarla təmsil) daxildir, inter alia daxildir.
6. rabitə fəaliyyəti dövründə özünü müşahidə, heysiyyət, özünə nəzarət aparmaq imkanı.
7. Skills mənalı oxu. Bu bir mövzu müəyyən adı, açar sözlər content proqnozlaşdırmaq üçün əsas fikir seçin, onların arasında məntiqi keçid iz, əsas faktlar müəyyən etmək imkanı daxildir.

Metasubject təlim nəticələri bütün birləşdirən "körpü" kimi çıxış bilik mənbələri.

anlayış

təhsil Standard yeni bir yanaşma təklif edir pedaqoji prosesin. O, bir-birindən müxtəlif elmi fənlər qaldırılması, parçalanma və təcrid split təklif edir. təlim yeni xüsusi formaları kimi çıxış Metapredmety. Bu şərti ümumi fənlər üst formalaşır. bir meta-mövzu yanaşma əsasında material inteqrasiya düşünülmüş fəaliyyət formasıdır. O, həmçinin düşüncə əsas elementləri münasibətlərin qayıdış forması nəzərdə tutur. Hər hansı bir metasubject dərs müstəqil bilik bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Burada uşağın əks başlanması üçün şərait yaradır. O nəticəsində aldığı o bunu nə həyata keçirmək, öz hərəkətlərinə cavab verməlidir.

universal yanaşma

Təhsil Nazirliyi, mövcud gün sosial-iqtisadi şərtlər əsasında, yeni tələblər inkişaf edir. Təklif olunan yanaşmalar yönlü uşaqlar fənlər yatan, düşüncə nümunələri, texnika, metodları, nümunələri general haqqında bilik əldə edir, lakin onların iş səsləndirmə zaman. metasubject prinsipi heterogen material böyük həcmdə öyrənilməsi data emal və hesabat üsulları alındı vurğu ibarətdir. əsas səlahiyyətləri kimi müstəqil bilik əldə etmək imkanı xidmət edir. fəal uşaqlar üçün ehtiyac diqqət yeni tələblər formalaşdırılması Təhsil Nazirliyi sosial təcrübə, özünü təkmilləşdirilməsi və özünü inkişaf imkanı alır.

analiz Features

nəticələrinin Metasubject qiymətləndirilməsi planlaşdırılan göstəricilər bir çek kimi təqdim olunur. Onlar universal fəaliyyət bölmələr təqdim olunur:

1. Tənzimləmə.
2. Communication.
3. Məlumat.

Metasubject nəticələri - yalnız fəaliyyət həyata keçirilməsi üçün çox yönlü bir texnika var. Onlar planlaşdırma, düzəliş və nəzarət, o cümlədən davranış tənzimlənməsi yolu kimi xidmət edir. metasubject nəticələr əldə əsas komponentləri pedaqoji proses mümkün edir. Bu, bütün fənlər, baza plan. Metasubject nəticələri - tələbələr qəbulu və bilik assimilyasiya istifadə bacarıqları var. Onlar real həyatda problemlərin həllində istifadə edin.

Objects təhlil

, Idrak kommunikativ və tənzimləyici ACU bir sıra formalaşması sahəsi - əsas istiqaməti olan bir meta-mövzu nəticələrini təhlil. Onların arasında, xüsusilə uşaqların zehni fəaliyyəti, yoxlama və onların iş nəzarət diqqət. qiymətləndirmə məruz:

1. qabiliyyəti dərk və təlim məqsədləri saxlamaq və idrak praktiki problem çevirmək özünüzü hədəf.
2. öz işini planlaşdırma bacarıqları, onu yerinə yetirmək üçün yollar tapa bilərsiniz. Bu qabiliyyət onların həyata keçirilməsi vəzifələri və şərtlərinə uyğun olaraq inkişaf edir.
3. qabiliyyəti nəzarət etmək və adekvat səhvlər təbiəti ilə bağlı öz icrasını tənzimləmək üçün öz hərəkətləri qiymətləndirmək.
4. qabiliyyəti maddi mənimsənilməsi prosesində müstəqilliyini və təşəbbüs göstərmək.
5. məlumat toplanması və müxtəlif mənbələrdən əhəmiyyətli məlumatların azad axtarmaq imkanı.
6. qabiliyyəti tədqiq prosesləri və obyektlərin modelləşdirilməsi praktik və idrak məsələlərin həllində sxemlərinin yaradılması üçün iconic və simvolik vasitələrdən istifadə etmək.
7. qabiliyyəti həmyaşıdları və müəllim ilə qarşılıqlı.
8. qabiliyyəti ümumi meyarlar məntiq əməliyyatları təhlil, müqayisə, təsnifatı, ümumiləşdirmələr həyata keçirmək.
9. qabiliyyəti tədbirlər nəticələr üçün məsuliyyət.

spesifika

Metasubject nəticələri - əslində, ilkin addımlar. Onlar psixoloji əsasını təşkil və onların vəzifələri tələbələri ilə məşğul olan uğur mühüm şərti kimi çıxış edir. onların təbiəti, onlar hər bir uşağın şəxsiyyət kimi fəaliyyət göstərir. Bu baxımdan onların inkişaf səviyyəsi keyfiyyət ölçülməsi və təhlili məruz qala bilər ki, aşağıdakı.

yoxlanılması üçün variantları

Personalized nəticələri diaqnostik xüsusi hazırlanmış vəzifələri zamanı təhlil edilə bilər. Onlar ECU müəyyən bir növü formalaşması dərəcəsi test planlaşdırırıq. Nail olmaq nəticələri bir instrumental baza və idrak və praktiki problemləri uğurla həyata keçirilməsi kimi qəbul edilə bilər. Bu ACU inkişaf dərəcədə bir nəticəyə formalaşdırmaq mümkün deyil, test performans olaraq nəzərə edilmişdir səhvləri alaraq rus riyaziyyat və digər fənlər üzrə işləyir deməkdir. nəticələr əldə də fənlərarası əsasında kompleks vəzifələri uğurla icra aydın görünsün. Belə ki, analiz həyata keçirə bilər ki, bir neçə prosedurları var.

ibtidai məktəb

bir gənc yaşda təhsil öz-özünə nəzarət və öz hərəkətləri üçün məsuliyyət qəbul bir uşağın qabiliyyəti formalaşması daxildir. ibtidai məktəb, mahiyyətini əks etdirən, tənzimləyici ACU ayrılması dominant fəaliyyəti. Bu imkanı daxildir:

1. Almaq və qol saxlamaq, təhsil prosesində onlara əməl edin.
2. müəyyən plan göstərir.
3. məcburi və dürtüsellik aradan qaldırılması.
4. tərəqqi və əməliyyatlarının nəticələrini Monitor.
5. obyektiv çətinliklər və bilik assimilyasiya prosesində problemlər arasında fərqləndirir.
6. həmyaşıdları və böyüklər ilə qarşılıqlı.

Bundan əlavə, nəticələr fədakarlıq və diqqət, həyat nikbinlik, çətinliklər üçün hazır formalaşdırılması metasubject dərəcəsi göstərir.

nəzarət

əsas üsulları test, dizayn, nəzarət var. Control müxtəlif formalarda həyata keçirilə bilər. Bu ola bilər:

1. Front.
2. Fərdi.
3. Group.
4. yazılı sorğu.
5. Kişiselleştirilmiş və qeyri-kişiselleştirilmiş.

alətləri:

1. Map apardı.
2. ACU iş.
3. Diary özünə inam (hesabatı).
4. Test.
5. monitorinq xəritəsi.

səlahiyyətləri üç səviyyəsi

tənzimləyici əldə bacarıqları İlk etapda:

1. qabiliyyəti vəzifə və satış şərtlərinə görə öz fəaliyyətlərini planlaşdırmaq.
2. qabiliyyəti özünü tənzimləyir.
3. , Fəaliyyəti təhlil və nəzarət etmək imkanı səhvlər xüsusiyyətinə uyğun olaraq onların fəaliyyətini tənzimləmək üçün.

İkinci səviyyəli idrak qabiliyyətlərini əldə daxildir:

1. Almaq və təlim məqsədləri saxlamayın.
2. idrak praktiki problemləri çevirmək.
3. məlumat və onun mənbələri ilə iş.
4. müstəqillik və təşəbbüsü göstərir.
5. rəmzi və simvolik vasitələrdən istifadə edin.

Üçüncü səviyyədə (kommunikativ), uşaqlar öyrənmək:

1. müəllim və problemlərin həlli prosesində öz həmyaşıdları ilə qarşılıqlı.
2. Qulaq asmaq və dialoq daxil ediləcək.
3. mövzulu panelə iştirak etmək.
4. yaşıdları bir komanda inteqrasiya, məhsuldar əməkdaşlıq və əməkdaşlıq qurmaq.
5. monoloji və dialoq çıxış öz.
6. Express və fikirlərini müdafiə, başqa almaq.

iş nəticələri

kurs tələbələri başa tənzimləyici ACU formalaşır olmalıdır sonra hansı uşaqlar vasitəsilə

1. Müstəqil bir iş təşkil edir.
2. Aşağıdakı planları və dərsdənkənar təhsil fəaliyyəti.
3. Müəyyən iş məqsədi müəllim köməyi ilə.
4. müəllim təlimatlar, default davranış təsvir alqoritmlər edin.
5. müəllim ilə qarşılıqlı prosesində vəziyyətlərdə bir sıra əlavə ders fəaliyyəti çərçivəsində, sinifdə problemlərin həlli planı müəyyən edir.
6. vəzifələrin icrası seçin.

meydana idrak ECU tələbələr istifadə:

1. mətn materialları Odaklı.
2. Müstəqil dərslik yerləşdirilmiş masalar, lüğətlər, arayış kitab, problemləri həll etmək üçün lazımi məlumat axtarmaq.
3. sxemlərində Güdümlü rəqəmlər mətnləri təqdim etdi.
4. Qısaca qulaq asmaq və ya material oxumaq, sadə planları etmək üçün ətraflı tekrar anlatmak.
5. işləri, mətnlərin məzmunu ilə link adları mənasını izah edir.
6. Qruplaşdırılması və çox səbəbiylə obyektlərin və obyektlərin müqayisə.

Uşaqlar ECU rabitə istifadə:

1. gündəlik həyat qaydaları və etiket qaydaları ünsiyyət riayət edin.
2. , Dərslik, məşhur elm və bədii kitablar mətnləri bərkdən özü oxumaq mövzu, o cümlədən məzmunu, başa düşürük.
3. öz məktəb həyatı və çıxış vəziyyəti nəzərə alsaq, şifahi və ya yazılı fikirlərini həyata olun.
4. dialoq iştirak edir.

Proqramın ibtidai məktəb şagirdlərinin inkişaf səviyyəsinin son çek təlim davam etmək üçün lazım nəticələrini təhlil edir.

nəticə

Göründüyü kimi, metasubject nəticələri yaxından təhsil və pedaqoji iş bütün sahələrdə bağlıdır. Hal-hazırda, onlar hər yaşda tələbələr üçün zəruri bacarıqların formalaşması üçün vacibdir. fənlər bağlı yansıtılan ideyasını ifadə Metapredmety. Bir qayda olaraq, bir uşaq s kimya, fizika, tarix, biologiya material öyrənmək, və., əsas anlayışlar və anlayışlar xatırlayır. metasubject dərslər o, başqa edir. Məktəbli xatırlayıram, və bu əsas şərtləri və anlayışlar mənşəyi izləri deyil. Əslində, o, bir daha özləri üçün bilik sahəsində açır. məktəbli müəyyən hadisələrin baş verməsi prosesi çevrilir əvvəl, obyektlərin. Təcrübədə, o, qədim zamanlarda məlum nə rediscovers bərpa və bu bilik mövcudluğu formasını müəyyən edir. Lakin, bu yalnız ilkin səviyyədədir. müxtəlif fənn materialları ilə iş Doing, tələbə şüurlu münasibət hər hansı bir anlayış deyil təşkil və onların idrak fəaliyyəti üçün bir üsuldur. onların bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi, uşaq daha sürətli maddi Orient başlayır. , O informasiya yeni mənbələr axtarır müstəqilliyi və təşəbbüsü nümayiş toplayır və nəticələr informasiya ümumiləşdirir və sinif əldə edilən məlumatlar ilə müqayisə edir. müəllim uşağı ilə sıx əlaqə yaratmaq üçün də vacibdir. Bu ACU formalaşması ilkin mərhələdə xüsusilə doğrudur. Bu baxımdan əsasən daha özünü təkmilləşdirilməsi, özünü inkişaf uşaqların istəyi asılı olacaq. Bu çərçivədə, xüsusi bacarıq formalaşmasına diqqət bilməz işləyən zaman. Onların inkişaf kompleksində və daim davam etməlidir. müəllim vəzifə uğurla həyata keçirilməsi üçün onların iş və məktəb fəaliyyətini təhlil etmək lazımdır. müəyyən göstəriciləri baxımından gələn il üçün bir plan təşkil etməlidir.