Tələbə sorğu elm tədris metodologiyası.

pedaqogika tələbə tədqiqat, kurs və ya diplom (WRC), həmçinin elm tədris inkişafına töhfə olub. Buna görə də, gənc tədqiqatçı elm tədris və nə elm tədris metodologiyası funksiyalarının bir aydın olmalıdır.

Nəzəri funksiyası diaqnozu qabaqcıl pedaqoji təcrübə (təsviri səviyyə) öyrənilməsi və izahat həyata keçirilir təhsil fəaliyyəti, təhsil pedaqoji nəzəriyyələri, sistemləri (sadələşdirilmiş səviyyə) - pedaqoji reallıq eksperimental tədqiqatlar hadisələr (diaqnostik səviyyə) və model transformasiya tikintisi.

Texnoloji funksiyası pedaqoji anlayışlar, nəzəriyyələr (projektif səviyyə) həyata keçirilməsi üçün zəruri tədris materialların inkişaf etdirmək; təhsil təcrübə (dönüşüm oranı) elm tədris nailiyyətlərini test; onun korreksiyası (reflective qat) üçün pedaqoji təcrübə və imkanları təsiri təhsil araşdırma nəticələrinin qiymətləndirilməsi.

Termini "tədris metodologiyası Elm" ümumi prinsipləri, strukturu, məntiqi təşkilat, metodları və idrak, transformasiya qüvvədə daxildir.

pedaqogika metodologiya dörd səviyyədə ibarət çətin tabe sistemi:

a) Fəlsəfi səviyyəsi - hər hansı metodoloji böyük bilik bazası elmi tədqiqat fəlsəfi yanaşma olaraq təyin yüksək səviyyədə fəaliyyət göstərir.

Neothomism pozitivizm və neo: Bu dünya pedaqoji proses tədqiq baş uyğun olan bir neçə xətləri ilə təmsil olunur dialektik materializm ontologism gnoseologism, neokantianism, praqmatik və neo-praqmatizm, existentialism qlobalizm və s.

b) ümumi elmi səviyyədə tədris üçün, o cümlədən metodoloji bütün yanaşmaları və ya elmi fənlər əksəriyyəti daxildir.

"Yanaşma" anlayışı tədqiqat əsas istiqaməti, təhsil obyekt orijinal bucağı vurğulayır. təhsil tədqiqat həyata durmaq:

- sistemli yanaşma, hadisələrin və reallıq proseslərinin universal bağlantısı və qarşılıqlı asılılığın əks etdirən;

- inteqrasiya tam prosesi və ya hadisə ilə tədqiqat deyatelnosi cəlb yanaşma, həmçinin əsas səbəblərindən bütün kimi, inkişaf və müxtəlif alətlər tətbiqi üzrə vlyayuschih bu məqsədə nail olmaq üçün.

- hermeneutic - mətnləri, rəmzləri, mənaları öyrənilməsi, şərh anlamaq üçün ehtiyac əks etdirir.

- paradiqmatik - elmi biliklərin təşkili üsulu açıqlayır

c) xüsusi elmi səviyyəsi - tədris bu halda, xüsusi intizam müxtəlif metodoloji yanaşmalar.

Hal-hazırda, elmi və pedaqoji təhsil , mədəniyyət və ictimai həyatın kontekstində bilmədən prosesi insan dəyərləri prioritet tətbiqi ayrılmasını nəzərdə tutur humanistləşdirilməsi stendi və historicizing, prosesləri. Bu meyllər pedaqoji tədqiqat metodoloji yanaşmalar təklif: antropoloji; şəxsiyyət; tələbə mərkəzli; fəaliyyət; polysubject; akmeologicheskij; akseologichesky; mədəni tədqiqatlar; əsas; fenomenoloji; tarixi; məntiqi; mədəniyyət; formasion.

d) Texnoloji səviyyəsi - üsulları bir sıra texnika tədqiqatlar elmi biliklərin bir sıra daxil sonra maddi və ilkin emalı, empirik dəqiqliyi təmin edir.

elm tədris metodologiyası pedaqoji tədqiqat tələbə tikintisi üçün tələb olunur. pedaqoji tədqiqat keyfiyyəti bizə tətbiqi öz əksini onun metodoloji xüsusiyyətləri qiymətləndirmək üçün imkan verir:

tədqiqat problemi obyekt və aktuallığı tədqiqatın mövzu, məqsəd və vəzifələri issledovanaiya fərziyyə (və ya müdafiə üçün əsas müddəaları) tədqiqat metodoloji əsasları, tədqiqat metodları, tədqiqat mənbələri.

tələbə iş yuxarıda xüsusiyyətləri açıqlanır elm tədris metodologiyası optimal tez iş istiqamətində, təhsil üçün, tarixi nəzəri və praktik material seçimi müəyyən.