Ailə savadlılıq və məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin qarşılıqlı nəticəsində məktəbəqədər uşaqların uğurlu ictimailəşmə

Müasir alimlər fərdi insanlar arasında əlaqələrin müxtəlif növ daxil olan davamlı proses kimi ictimailəşməsi başa düşürük. Onlar cəmiyyətdə bir şəxs asılı edir. fərdi sosial inkişaf formalaşması onun universal insan təcrübə assimilyasiya edir - yəni, bilik və bacarıqları, və onların iş istifadə etmək. Eləcə də ictimai həyatda.

məktəbəqədər uşaqlar uğurlu ictimailəşmə "təlim", "Təhsil", "təhsil" kimi anlayışları ilə bağlıdır "uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafı". Bu proseslər onlar müvafiq yalnız əgər tam olur. Olmaq uşaqlar sociogenesis böyüklər birbaşa təsir tələb edən bir çox xüsusi nöqtəsidir. Onların xüsusi təşkil fəaliyyəti proses kompleks edilməsi, fərdi olaraq uşağın formalaşması müşayiət etmək üçün imkan verir, öz fikir və əqidəsini var. məktəbəqədər uşaqların ictimailəşməsi ailə, həm də yalnız anadan gün qayğı mərkəzləri təhsil prosesi, təhsil və uşağın ahəngdar şəxsiyyət inkişafında. az insanlar da təsir edə bilər Dini qurumların çox müxtəlif məqsəd və vəzifələri və countercultural qrupları.

uşaq bağçası ictimailəşmə uşaqlar öyrənmək və dünya mövcud reallığı master olan xüsusi təşkil prosesdir. bu insan körpə tanış bütün mərhələlərində davamlılığını və bağlılıq təşkil etməyə imkan verir səlahiyyətli pedaqoji iş DOW, qadirdir əlverişli axını təmin edir. Uşaqların ictimailəşməsi şəxsiyyətlərarası münasibətlər və onların mədəniyyəti daha da inkişaf daxil öz hazır formalaşması əsas məqsədi. asanlıqla uşağın arzusu, bacarıq və qabiliyyət anlamaq edir.

Hal-hazırda, məktəbəqədər uşaqlar ictimailəşməsi məsələsi xüsusi diqqət verilir. Psixoloqlar və birbaşa dünyanın reallığı qədər qabiliyyətini təsir ailə ahəngdar uşaq şəxsiyyətinin inkişafı və tərbiyəsi ilə bağlı məsələlər tədqiq təhsil. Eləcə də, sosial səlahiyyətləri təməlqoyma proseduru ən yaxşı şəkildə idarə etmək üçün imkan verir kimi. Bu xüsusiyyətləri şəxs bütün əsas biznes gələcəkdə uğurlu olmaq üçün imkan var. Hal-hazırda, sosial səlahiyyətləri öz fəaliyyətini həyata keçirmək üçün sosial məqbul yollarla əsasında xarici dünya ilə qarşılıqlı vasitəsilə ehtiyaclarını ödəmək üçün bir uşaq qabiliyyəti kimi başa.

LS görə tutors və müəllimlər - sonra valideynlər və digər ailə üzvləri, və - Vygotsky, uşaq erkən mərhələlərində, onların ətrafında insanlar birbaşa asılı olduğu kimi, mahiyyət sosial varlıqdır. Bu fəaliyyəti üçün bir əsaslı əhəmiyyətli faktdır məktəbəqədər. Kindergarten müəllim kiçik oğlan müəyyən mədəni model üçün danışır. savadlılıq tərbiyəçi gələcəkdə işləyəcək From məktəbəqədər uşaqların uğurlu ictimailəşmə asılıdır. doğru rol model dayanır kimi. müvəffəqiyyət mənası yalnız özlərini, həm də yeni mədəniyyət etmək daim həyat şəraitinin dəyişən uşaq və fərdiləşdirilməsi imkanı yaradıcı ictimailəşməsi kontekstində görülür. Və həmçinin mənəvi və maddi dəyərlər almaq. Ability bilik və bacarıqlarının bilik və sənətkarlıq əsasında universal insan qabiliyyət yaradılması əsasında mədəniyyət yaratmaq. Onlar cəmiyyətdə az adam daxil üçün əsas olur.

VT Kudryavtseva mədəniyyət prosesinin yaradılması deyil yeni şeylər və ya fikir yaradılması, eləcə də yaradıcı təxəyyülün həyata keçirilməsi kimi başa düşülməlidir ki, ümumi, digər insanların fikirlərini etibar imkanı, özbaşınalıq, əşyalar və obyektləri, reflective elementləri inkişafı, şəhvətli dünya təcrübəsi tikintisi ilə fəaliyyət ümumi üsulları inkişaf və öz cür düşüncə və mənəvi münasibət universal formaları formalaşması.

uşaq uğurlu ictimailəşməsi əsas xüsusiyyətləri aşağıdakılardır: Bütövlükdə, məsuliyyət, müstəqillik, təhlükəsizlik, şüurun inkişafı, davranış azadlığı, heysiyyət imkanı kimi səlahiyyətləri təşəbbüsü, yaradıcılıq potensialının, psixi proseslər özbaşınalığı və davranış.

təhsil və gənc inkişafı, eləcə də onların sosial təcrübə onun əldə ailə mühüm rol oynayır. ailə təhsil əsas təşkilat olan Bu, məktəbəqədər uşaqlar ictimailəşməsi təbii və ağrısız baş verir. Onun formalaşması əsaslanır nəsillərin davamlılığı.

Ekspertlər dəfələrlə ailə və uşaq bağçası uşağın inkişafı və özünü həyata keçirilməsi üçün, mədəniyyət, təhsil, sosial və təhsil mühitinin bütövlüyünü və tamlığı təmin etmək üçün ki, sübut etdik. ailə və məktəbəqədər uğurlu qarşılıqlı səlahiyyətli və ahəngdar bir-birinə qarşılıqlı daha çox dublikat və digər bir təhsil müəssisəsinin əvəz sotsioznachimyh funksiyaları əsaslanır.